Fragebogen mit Indikatoren
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Kreuzen Sie bitte an, zu welcher Gruppe Sie gehören:
▢ Lehrkraft
▢ Erzieher*in
▢ andere*r Mitarbeiter*in
▢ Schüler*in
▢ Eltern / Erziehungsberechtigte
▢ Andere: . . . . . . . . . . . . .
Dimension A: Inklusive Kulturen schaffen
Kreuzen Sie bitte das Kästchen an, das Ihre Meinung am besten ausdrückt!
A. 1 Gemeinschaft bilden
A.1.1 Jede*r fühlt sich willkommen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.2 Die Schüler*innen helfen einander.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.3 Die Mitarbeiter*innen arbeiten zusammen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.4 Mitarbeiter*innen und Schüler*innen gehen respektvoll miteinander um.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.5 Mitarbeiter*innen und Eltern / Erziehungsberechtigte gehen partnerschaftlich miteinander um.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.6 Mitarbeiter*innen und schulische Gremien arbeiten gut zusammen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.1.7 Alle lokalen Gruppierungen sind in die Arbeit der Schule einbezogen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A. 2 Inklusive Werte verankern
A.2.1 An alle Schüler*innen werden hohe Erwartungen gestellt.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.2.2 Mitarbeiter*innen, Schüler*innen, Eltern / Erziehungsberechtigte und schulische Gremien haben eine gemeinsame Philosophie der Inklusion.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.2.3 Alle Schüler*innen werden in gleicher Weise wertgeschätzt.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.2.4 Mitarbeiter*innen und Schüler*innen beachten einander als Person und als Rollenträger*in.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.2.5 Die Mitarbeiter*innen versuchen, Hindernisse für das Lernen und die Teilhabe in allen Bereichen der Schule zu beseitigen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
A.2.6 Die Schule bemüht sich, alle Formen von Diskriminierung auf ein Minimum zu reduzieren.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
Dimension B: Inklusive Strukturen etablieren
Kreuzen Sie bitte das Kästchen an, das Ihre Meinung am besten ausdrückt!
B. 1 Eine Schule für alle entwickeln
B.1.1 Der Umgang mit Mitarbeiter*innen in der Schule ist gerecht.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.1.2 Neuen Mitarbeiter*innen wird geholfen, sich in der Schule einzugewöhnen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.1.3 Die Schule nimmt alle Schüler*innen ihrer Umgebung auf.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.1.4 Die Schule macht ihre Gebäude für alle Menschen barrierefrei zugänglich.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.1.5 Allen neuen Schüler*innen wird geholfen, sich in der Schule einzugewöhnen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.1.6 Die Schule organisiert Lerngruppen so, das alle Schüler*innen wertgeschätzt werden.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B. 2 Unterstützung für Vielfalt organisieren
B.2.1 Alle Formen der Unterstützung werden koordiniert.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.2.2 Fortbildungsangebote helfen den Mitarbeiter*innen, auf die Vielfalt der Schüler*innen einzugehen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.2.3 ‚Sonderpädagogische‘ Strukturen werden inklusiv strukturiert.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.2.4 Dem Gleichstellungsgebot wird durch den Abbau von Hindernissen für das Lernen und die Teilhabe Partizipation aller Schüler*innen entsprochen.
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B.2.5 Die Unterstützung für Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache wird mit der Lernunterstützung koordiniert.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.2.6 Unterstützungssysteme bei psychischen und Verhaltensproblemen werden mit denen bei Lernproblemen und mit der inhaltlichen Planung koordiniert.
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B.2.7 Druck zu Ausschluss als Strafe wird vermindert.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
B.2.8 Hindernisse für die Anwesenheit werden reduziert.
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B.2.9 Mobbing und Gewalt werden abgebaut.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
Dimension C: Inklusive Praktiken entwickeln
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C. 1 Lernarrangements organisieren
C.1.1 Der Unterricht wird auf die Vielfalt der Schüler*innen hin geplant.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
C.1.2 Der Unterricht stärkt die Teilhabe aller Schüler*innen.
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C.1.3 Der Unterricht entwickelt ein positives Verständnis von Unterschieden.
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C.1.4 Die Schüler*innen sind Subjekte ihres eigenen Lernens.
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C.1.5 Die Schüler*innen lernen miteinander.
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C.1.6 Bewertung erfolgt für alle Schüler*innen in leistungsförderlicher Form.
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C.1.7 Die Disziplin in der Klasse basiert auf gegenseitigem Respekt.
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C.1.8 Die Lehrkräfte planen, unterrichten und reflektieren im Team.
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C.1.9 Die Erzieher*innen unterstützen das Lernen und die Teilhabe aller Schüler*innen.
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C.1.10 Die Hausaufgaben tragen zum Lernen aller Schüler*innen bei.
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C.1.11 Alle Schüler*innen beteiligen sich an Aktivitäten außerhalb der Klasse.
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C. 2 Ressourcen mobilisieren
C.2.1 Die Unterschiedlichkeit der Schüler*innen wird als Chance für das Lehren und Lernen genutzt.
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C.2.2 Die Fachkenntnis der Mitarbeiter*innen wird voll ausgeschöpft.
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C.2.3 Das Kollegium entwickelt Ressourcen, um das Lernen und die Teilhabe zu unterstützen.
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C.2.4 Die Ressourcen im Umfeld der Schule sind bekannt und werden genutzt.
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C.2.5 Die Schulressourcen werden gerecht verteilt, um Inklusion zu verwirklichen.
▢ Stimmt voll ▢ Stimmt zum Teil ▢ Stimmt nicht ▢ Brauche mehr Informationen
Prioritäten für die Entwicklung
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angepasster Fragebogen aus:
Index für Inklusion: Lernen und Teilhabe in der Schule der Vielfalt entwickeln entwickelt von Tony Booth & Mel Ainscow übersetzt, für deutschsprachige Verhältnisse bearbeitet und herausgegeben von Ines Boban & Andreas Hinz. Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 2003. S. 99f.